Neurosciences et apprentissages - L’engagement actif

Jean-Baptiste de La Salle, puis, dans son sillage, les Frères des écoles chrétiennes n'ont cessé de questionner et d'adapter leur pédagogie pour favoriser l'apprentissage des jeunes qui leur étaient confiés.

Comment résonnent aujourd'hui les principes éducatifs posés dès la fin du 17è siècle, et les connaissances actuelles en matière de fonctionnement du cerveau en situation d'apprentissage ?

Nous verrons au cours de cette formation comment les principes de la relation fraternelle et de l'esprit communautaire développés par le fondateur des frères des écoles chrétiennes aident à agir sur les difficultés d'apprentissages par une connaissance approfondie des élèves et de leur manière d'apprendre. Comment les principes de respect des intelligences et de la progressivité facilitent l'apprentissage par l'adaptation de son enseignement ajusté à la diversité des élèves.

Les thématiques suivantes seront abordées :

• Le cerveau en situation d'apprentissage
• L'engagement actif 
• Les fonctions cognitives 
• Outils et usages en classe

• Maîtriser les grands principes des neurosciences éducatives : intelligence et plasticité 
• Caractériser l'acte d'apprentissage et sa traduction neurologique
• Approfondir le rôle de la métacognition dans l'apprentissage
• S'approprier des notions par la coopération

• Enseignants du 1er et du 2nd degré

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 03.2 Connaître les processus et les mécanismes d'apprentissage, en prenant en compte les apports de la recherche.
• 04.1 Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
• 04.3 Déceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Livret
• Supports papier ou multimédia
• Jeux de formation
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

1ère demi-journée

• Activité de cohésion
• Les grands principes des neurosciences éducatives (intelligence et plasticité)
• Un rapide rappel au sujet du premier pilier : l'attention
• Un focus sur le côté prédictif du cerveau.

2ème demi-journée

• Comment apprend-t-on ? 
• L'apprentissage est un acte individuel.
• L'importance de refuser la passivité dans le fonctionnement du cerveau
• L'importance de la curiosité dans le fonctionnement du cerveau
• L'importance de la surprise et du questionnement dans le fonctionnement du cerveau

3ème demi-journée

• La métacognition 
• Apprendre par le faire et par le faire soi-même, s'engager pour produire
• Apprendre à choisir une stratégie, à planifier
• L'importance des émotions dans l'engagement
• Les différentes modalités d'organisation de la classe pour favoriser l'engagement actif, le questionnement (classe renversée, classe mutuelle …)

4ème demi-journée

• Poursuite du travail coopératif pour s'approprier les notions ci-dessus et faire siennes au sein de ses pratiques pédagogiques.
• Mise en commun des différents travaux co-construits
• Évaluation de la formation, expression des besoins.

Pour nous permettre d'organiser au mieux cette formation et vous faire parvenir les questionnaires de positionnement ou toute autre information administrative, merci de respecter un délai de 14 jours avant le 1er jour de la formation

Si vous sollicitez un financement Formiris ou AKTO, assurez-vous des délais de traitement de vos demandes. Pour en savoir plus, rapprochez-vous de la personne chargée de la gestion administrative des formations dans votre établissement.