Les pratiques de la médiation éducative en contextes spécifiques

La congrégation des frères des écoles chrétiennes, dès sa création par Jean-Baptiste de La Salle, a eu à cœur d'aller vers les pauvres, particulièrement ceux qui sont éloignés de l'école. La formation à destination des enseignants pour les EFIV/EANA du réseau va dans le sens de cette intuition première.  Cette proposition de formation s'inscrit dans une tradition au long cours dans le réseau La Salle France. 

En effet, les spécificités rencontrées dans le cadre de la pratique des enseignants auprès des EFIV et EANA engagent des gestes professionnels ajustés, variés, nécessitant la connaissance du terrain et des partenaires. Par ailleurs, cette pratique peut s'enrichir de méthodes de médiation ayant fait leurs preuves dans d'autres contextes. Cette formation permettra aux participants de les transférer dans leurs situations respectives.

• Comprendre les enjeux sociologiques et historiques de la scolarisation des enfants Voyageurs.
• Analyser les perceptions de l'école, les hiérarchies de valeurs et les représentations sociales.
• Expérimenter une méthode d'analyse collective ("L'entraînement mental") pour aborder les situations-problèmes en contexte scolaire.

• Enseignants
• Personnels de Vie Scolaire
• Personnel OGEC

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 02. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.
• 04. Prendre en compte la diversité des élèves.
• 06. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
• 13. Coopérer avec les partenaires de l'école.
• P3.Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
• P4.Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

Posséder des repères permettant de situer l'enseignement catholique dans le système éducatif français.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Étude de cas ; analyse de pratiques ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• Méthode démonstrative ;
• Méthode interrogative ou maïeutique ;
• Méthode active ou dite « de découverte » ;
• Méthode expérientielle ;
• Apprentissages renversés ;
• Apprentissages inversés ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

J1- Après-midi - Mme Gaëlle Loiseau - Anthropologue

13h30-  Deux cartes d’identité des ASM et deux types de médiation - Philippe Delon

• une médiation de type classique - Bordeaux & une médiation de type nouveau - Toulouse
• Témoignages

15h00- Approche politique de la médiation

• Les voyageurs « médiateurs entre les mondes » : acteurs intermédiaires entre les villes et les campagnes, récupérateurs, colporteurs, recycleurs, dompteurs, éleveurs…
• Administrer des populations discriminées : les paradoxes du contrôle et la relation
• Traduire la parole et le vécu des voyageurs : enjeux pragmatiques et politiques de la médiation
• Les obstacles et contraintes de la médiation : l’habitat mobile et ses représentations
• De l’accès aux droits à l’émancipation : faire émerger une parole voyageuse

16h30- Situations pratiques

• À partir du webdocumentaire Des Aires (www.desaires.fr) nous analyserons quelques situations rencontrées dans le cadre de la médiation, en nous appuyant sur des mises en pratique. 

J2 - Matin

09h00- Apports théoriques- Gestion des présences voyageuses

• Blocages : dispositifs d’entraves / impossibilité d’être nulle part (double bind)
• Passages : contournement des dispositifs d’entraves / connexion aux réseaux vitaux / logiques scalaires / porosité du campement / spontanéisme pragmatique
• Nœuds : négociation des présences voyageuses comme mode de réhabilitation et de réhumanisation du lien / gages d’honneur

10h30- PAUSE

11h00- Vers une marchandisation des présences voyageuses

• Coût et répartition du poids des présences voyageuses : la relégation et ses effets dans les logiques marchandes, et sur les corps.
• Peut-on déléguer la relation ? À propos du pouvoir pastoral des gestionnaires.
• La présence voyageuse comme « bien fictif » susceptible de se détacher d’un milieu pour être perpétuellement « remise en circulation »

• Questions/réponses avec l’assemblée

12H00- PAUSE

J2- Après-midi - Mickaël Guerin - Sociologue

14h00 - 14h15 : Introduction. Présentation de l’intervenant et des objectifs.

14h15 - 15h15 : Apports sociologiques 

• Scolarité et représentations sociales : l’école comme outil de normalisation ou d’exclusion ? Perception de l’école et réussite scolaire : relativité des hiérarchies de valeurs, distinction "eux/nous", retournement du stigmate. 
• Travail et étapes de la vie : valorisation de l’apprentissage empirique, débrouillardise, indépendance économique. 
• Exemples concrets : extraits d’entretiens, études de cas, données de terrain.

15h15 - 15h30 : Pause

15h30 – 16h45 : Atelier – L’entraînement mental

• Déroulement en 4 phases : Poser les faits. Lister les problèmes. Analyser les causes. Proposer des actions. Application en sous-groupes sur une situation concrète. 
• Restitution et discussion collective.

16h45 - 17h00 : Conclusion. Comment articuler ces réflexions avec les pratiques professionnelles ?

Jour 3- Matin et après-midi - Vincent Drouard

8h30 Accueil

9h / 16h 

Matin

• Étape 1- Découverte du triangle pédagogique de Jean Houssaye par la médiation éducative in situ.
• Étape 2- Illustration de la médiation éducative par un exemple : J’ai froid !
• Étape 3- De SR à SHOR - De Jean Piaget à Feuerstein : place de l’humain dans la médiation.
• Étape 4- Le bouquet cognitif ou comment la connaissance des fonctions cognitives vient conforter l’apprentissage ?

Après-midi

• Étape 5- Quelques critères de la médiation dont les deux critères ciblés à partir d’un exemple concret.
• Étape 6- Approche des deux critères nommés : l’acte de partage et celui de modifiabilité (changement).

Étape 7- Découverte des sept autres critères de la médiation appuyés d’exemples.

Étape 8- Débat coopératif sur la médiation à partir d’une photographie de Doisneau issue de la collection  - Enfances(1934-1956) qui servira de conclusion de la journée.