Quelle posture éducative pour l’accompagnement du jeune d’aujourd’hui ?

Thématiques 

• Les métiers de l'éducation sont des métiers difficiles. Enseigner, éduquer, sont des professions centrées sur la relation à autrui. Lorsque l'on travaille avec « l'humain », il y a toujours de l'imprévisibilité : l'inattendu de la personne… L'absence de contrôle peut engendre un certain inconfort et nécessite un perpétuel ajustement. Des enfants dès la PS sont dans l'opposition, refus de l'autorité, refus du groupe, font preuve de violence, se mettent dans l'insécurité et peuvent insécuriser les autres. Nous pouvons constater une absence de motivation et donc une difficulté à entrer dans les apprentissages. Au fur à mesure que l'enfant grandit, la gestion des émotions est difficile et peut être Il n'arrive pas à acquérir les habilités sociales. Des éducateurs, professeurs démunis face à la gestion de ces enfants dans un groupe et au manque de réponses éducatives de la part des parents. Les équipes pédagogiques s'essoufflent dans ce contexte éducatif. Comment les accompagner ?

Apport pédagogique 

• Analyser une démarche pédagogique : la démarche d'investigation (recherche et expérimentation pour acquérir des connaissances et savoir-faire).
• Exploiter les connaissances acquises sur les postures éducatives pour les mettre en œuvre au service de l'accompagnement des élèves.

Finalités éducatives de la congrégation 

• Questionner sa posture d'éducateur lasallien et sa relation à l'élève à travers la pensée pédagogique de Jean-Baptiste de La Salle.
• Mettre en œuvre des propositions pédagogiques au service de tous les élèves, qui visent la coopération et qui construisent l'Homme en devenir en référence au projet éducatif de la congrégation des Frères des Ecoles Chrétiennes.
• Traduire les intentions éducatives portées par Jean-Baptiste de La Salle en acte pédagogiques ajustés

• Mettre en place des outils pour l'accompagnement des enfants qui rencontrent des difficultés à gérer leurs émotions.
• Définir des postures pour la gestion des enfants qui rencontrent des difficultés dans les habilités sociales.
• Mettre en œuvre des actions de médiations en classe.
• Adapter son espace de classe en fonction des besoins que rencontrent les élèves qui ont des difficultés à être dans un groupe. 

• Enseignants
• Personnels de Vie Scolaire
• Personnel OGEC

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 02. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.
• 04.1 Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
• 10. Coopérer au sein d'une équipe.
• 14.1 Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
• 14.2 Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des pratiques.
• Objectif-1erD1 - mettre en place des outils pour l’accompagnement des enfants qui rencontrent des difficultés à gérer leurs émotions.
• Objectif-1erD2 - définir des postures pour la gestion des enfants qui rencontrent des difficultés dans les habilités sociales.
• Objectif-1erD3 - mettre en œuvre des actions de médiations en classe.
• Objectif-1erD4 - adapter son espace de classe en fonction des besoins que rencontrent les élèves qui ont des difficultés à être dans un groupe.

Posséder des repères permettant de situer l'enseignement catholique dans le système éducatif français.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

Exercer dans le premier degré. 

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Étude de cas ; analyse de pratiques ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• Méthode démonstrative ;
• Méthode interrogative ou maïeutique ;
• Méthode active ou dite « de découverte » ;
• Méthode expérientielle ;
• Apprentissages renversés ;
• Apprentissages inversés ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

Journée 1

09h00      Accueildes participants

09h30      Vidéodelancement : Contextualisation etaccrochepermettant d'ouvrirlaréflexion

10h00       Intervention de Laura Nannini, psychologue et intervenante de l’ISFEC de Montpellier (en attente de confirmation) : Comprendre l’estime soi, favoriser l’empathie chez les enfants et les adolescents, prévenir les situations de conflit, établir des relations psychosociales bienveillantes et sereines.

11h15        Travaux de groupe.

• Quelles idées, outils, je garde de l’intervention pour la bonne posture, la bonne gestion des enfants qui ont du mal à gérer leurs émotions ?
• Remontéesdesapports–Padlets

12h30      Repas

14h00      Forumd'expériences...20atelierspossibles.3ateliersde40minutesauchoix.

• Pourlesanimateursaffectésauxateliers,possibilitéd'envivreunentantque
• Pausede10'entrechaqueatelier,déplacementcompris 

17h00      Conclusion de la journée : Synthèse et retour des membres de l’organisation et lancement de la journée du lendemain.

17h30     Fin de la première journée.

Journée 2

08h30    Accueil

09h15     Intervention de Lenaig Steffens, psychologue à Paris : identifier et accompagner la problématique du manque de limites éducatives. Compréhension du développement psychique de l’enfant, compréhension des symptômes du manque de limites éducatives, outils concrets adaptés à l’école, pratique de la guidance parentale.

10h45    Pause.

11h00     Table ronde : « Comment favoriser l’acquisition des habilités sociales chez les élèves d’aujourd’hui ?

Interaction avec l’assemblée.

12h00    Conclusion et envoi, avec quels outils je repars ?

               Evaluation

13h00    Fin de formation.