Quelle posture éducative pour l’accompagnement du jeune d’aujourd’hui ?

Cette formation explorera la posture éducative nécessaire pour accompagner les jeunes d'aujourd'hui, en mettant l'accent sur les défis uniques que rencontrent les éducateurs dans un contexte de diversité et d'imprévisibilité. Les participants seront invités à réfléchir sur la nature des relations qu'ils établissent avec les élèves, ainsi que sur les méthodes d'intervention adaptées pour favoriser un environnement d'apprentissage positif.

Au cours de cette formation, les participants aborderont des thématiques clés telles que la gestion des émotions des enfants, la coopération au sein des équipes pédagogiques, et l'importance de l'estime de soi pour encourager des relations saines entre élèves. La formation se structurera autour de plusieurs interventions d'experts, notamment Laura Nannini, qui partagera des stratégies pour établir des relations psychosociales bienveillantes et prévenir les conflits. Les travaux de groupe permettront de mettre en pratique ces concepts à travers des études de cas et des réflexions sur des situations concrètes.

Le programme inclura également une analyse des postures éducatives lasalliennes, en encourageant les participants à se questionner sur leur propre approche et sur comment ils peuvent mieux répondre aux besoins variés des élèves. La finalité est de construire un cadre éducatif qui non seulement respecte l'individu, mais qui favorise également l'épanouissement collectif.

La formation se déroulera sur deux journées, comprenant des temps d'accueil, des interventions, des repas, et des temps de synthèse pour assurer une consolidation des apprentissages. Les participants quitteront la formation avec des outils concrets et des stratégies applicables dès leur retour en classe.

Les objectifs de cette formation sont multiples et visent à enrichir la pratique éducative des participants. Il s'agit d'abord d'appréhender les besoins spécifiques des élèves en difficulté, en particulier ceux qui rencontrent des obstacles dans leurs habilités sociales. Par ailleurs, la formation cherchera à expérimenter des démarches pédagogiques respectant les différentes intelligences des élèves, afin de concevoir des activités et des outils adaptés.

Un autre objectif clé sera de mettre en œuvre des pratiques pédagogiques fondées sur la médiation éducative, permettant ainsi une gestion plus sereine des émotions des élèves. Les participants seront également amenés à adapter leur espace de classe en fonction des besoins exprimés par les élèves, favorisant un environnement d'apprentissage inclusif et respectueux.

Enfin, la formation visera à renforcer la collaboration entre les éducateurs, en les encourageant à partager leurs expériences et à mutualiser leurs pratiques pour le bénéfice de tous les élèves.

• Enseignants
• Personnels de Vie Scolaire
• Personnel OGEC

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 02. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.
• 04.1 Adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves.
• 10. Coopérer au sein d'une équipe.
• 14.1 Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
• 14.2 Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des pratiques.
• Objectif-1erD1 - mettre en place des outils pour l’accompagnement des enfants qui rencontrent des difficultés à gérer leurs émotions.
• Objectif-1erD2 - définir des postures pour la gestion des enfants qui rencontrent des difficultés dans les habilités sociales.
• Objectif-1erD3 - mettre en œuvre des actions de médiations en classe.
• Objectif-1erD4 - adapter son espace de classe en fonction des besoins que rencontrent les élèves qui ont des difficultés à être dans un groupe.

Posséder des repères permettant de situer l'enseignement catholique dans le système éducatif français.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Étude de cas ; analyse de pratiques ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• Méthode démonstrative ;
• Méthode interrogative ou maïeutique ;
• Méthode active ou dite « de découverte » ;
• Méthode expérientielle ;
• Apprentissages renversés ;
• Apprentissages inversés ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

Journée 1

09h00. Accueil des participants 09h30. Vidéo de lancement

• Contextualisation et accroche permettant d'ouvrir la réflexion 

10h00. Intervention de Laura Nannini, psychologue et intervenant de l’ISFEC de Montpellier.

Elle interviendrait sur l’estime soi, favoriser l’empathie chez les enfants et les adolescents, prévenir les situations de conflit, établir des relations psychosociales bienveillantes et sereines.

12h15. Repas

14h00. 

Suite de l’intervention de Laura Nannini

Travaux de groupe sur différentes thématiques et des situations concrètes.

• Quelles idées, outils, je garde de l’intervention pour la bonne posture, la bonne gestion des enfants qui ont du mal à gérer leurs émotions ?
• Remontées des apports – Padlets

17 h 00. Conclusion de la journée

Synthèse et retour des membres de l’organisation et lancement de la journée du lendemain.

17 h 30. Fin de la première journée.

Journée 2

08h30. Accueil, introduction deuxième journée

9 h : Intervention de André-Pierre Gauthier sur la posture éducative lasallienne.

En groupes : faire remonter, via padlet, des manières dont cette posture s'incarne dans la pratique.

10 h Pause

10 h 30 Intervention de Lenaig Steffens, psychologue à Paris.

Elle interviendra sur : identifier et accompagner la problématique du manque de limites éducatives.

Compréhension du développement psychique de l’enfant, compréhension des symptômes du manque de limites éducatives, outils concrets adaptés à l’école, pratique de la guidance parentale.

Dans un mentimeter, donner des pistes d'adaptation d'outils utilisés en classe.

12 h Conclusion et envoi, avec quels outils je repars ?

Evaluation

13 h Fin de formation.