Agir en éducateur lasallien

Ajuster sa posture éducative ne va pas de soi. En tant que personnel Ogec, les éducateurs de vie scolaire transmettent et font respecter les valeurs inscrites dans le projet éducatif de leur établissement d'appartenance. Ils agissent dans le cadre institutionnel et se réfèrent à des principes éthiques et de responsabilité qui fondent leur exemplarité et leur autorité. C'est à ce titre qu'ils sont invités à réfléchir sur ce qui guide leurs actions afin d'accorder à tous les jeunes qui leur sont confiés l'attention et l'accompagnement appropriés inscrits dans une relation éducative, interpersonnelle, lasallienne, de qualité.  

• Dégager dix valeurs éducatives qui guident ma pratique professionnelle. 
• Élaborer un cadre référent commun en lien avec les principes éducatifs lasalliens.
• Caractériser le concept d'autorité bienveillante.
• Résoudre un problème par l'analyse de pratique
• Connaître deux principes de la discipline positive. 
• Définir ce qu'est une posture ajustée.

 

• Enseignants
• Personnels de Vie Scolaire
• Personnel OGEC

 

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 06. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
• 10. Coopérer au sein d'une équipe.
• 11. Contribuer à l'action de la communauté éducative.
• Objectif - Dégager dix valeurs éducatives qui guident la pratique professionnelle
• Objectif - Élaborer un cadre référent commun en lien avec les principes éducatifs lasalliens.
• Objectif - Caractériser le concept d'autorité bienveillante.
• Objectif - Résoudre un problème par l'analyse de pratique.
• Objectif - Connaître deux principes clefs de la discipline positive.
• Objectif - Définir ce qu'est une posture ajustée.

Posséder des repères permettant de situer l'enseignement catholique dans le système éducatif français.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

 

 

 

 

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Étude de cas ; analyse de pratiques ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• Méthode démonstrative ;
• Méthode interrogative ou maïeutique ;
• Méthode active ou dite « de découverte » ;
• Méthode expérientielle ;
• Apprentissages renversés ;
• Apprentissages inversés ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

 

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

 

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

JOURNÉE 1

09h00 - 09h30

• Emargement - accueil
  Présentation des deux journées. 
  Préambule : Faire équipe & attentes des stagiaires

09h30 - 10h30

• Les valeurs qui guident ma pratique d'éducateur. Remontées. Échanges. repérage de celles qui font consensus. Pratique de l'arrêt sous l'arbre. 

Pause

10h30 - 12h00

• Agir en éducateur - lasallien : mission ; Intention éducative ; Actions - gestes posés. Construction d'un référentiel commun sous forme d'un tableau.

 

12h00 - 13h00 : repas.

 

13h00 - 14h30

• Poursuite du travail commencé le matin. Finaliser le référentiel après croisement avec les principes éducatifs lasalliens.

Pause

14h40 - 16h40

• Approche du concept d'autorité dans la relation éducative. Brainstorming sur la posture éducative. Réflexion sur la posture d'autorité, les trois fondements de l'autorité, les travers de l'autorité.

16h40 - 17h

• Relecture de la journée au regard des objectifs à atteindre.

 

JOURNÉE 2

09h00 - 09h15

• Emargement - accueil. Rappel du programme. Tour de table sur la journée 1. Ce que je retiens.

09h15 - 10h30 

• Résolution en équipe d'une situation problème : mise en pratique d'un GEAP de situation professionnelle.

Pause

10h40 - 11h00

• Métacognition sur le Geap. Identifier la pertinence de cet outil de coopération.

11h00 - 12h00

• Approche des deux principes fondamentaux de la Discipline positive et des effets sur les jeunes. 
• • L'importance de la consigne, de la reformulation, d'une parole ajustée, d'un temps de mise à distance avant toute décision.

12h00 - 13h00 : repas.

13h00 - 14h00

• Approche des deux principes fondamentaux de la Discipline positive et des effets sur les jeunes - suite
  • Gestion des émotions : l'importance du temps, de la mise à distance avant toute décision.

14h00 - 15h30

• Mener un entretien éducatif. Construction d'une fiche conseil. La conduite d'un entretien éducatif. L'écoute active. La sanction, la réparation, la punition. Le bilan.

Pause

15h40 - 16h40

• Réflexion sur la gratuité du temps. Le temps dédié à la relation éducative : créer du lien.
• Apport didactique sur la sanction :  Evaluer, c'est donner de la valeur. Témoigner sa satisfaction. S'appuyer sur le règlement intérieur.

16h40  - 17h00

• Quelle mise en oeuvre concrète ? Décider en équipe.
• Évaluation à chaud de la journée et de la formation.