Gestion de classe et postures enseignantes : clés pour un apprentissage réussi

Tout enseignant souhaite créer un climat de classe propice aux apprentissages. 

Comment gérer sa classe ? Quelle posture adopter ? Comment faire autorité ? Comment développer les compétences psycho-sociales à l'école ? Comment appréhender et régler les situations de conflit ? Comment développer une analyse réflexive de sa pratique ?

Confirmé ou novice, ce sont des questions que l'enseignant se pose et se repose tout au long de sa carrière.

• Connaître les outils essentiels pour une gestion de classe efficace afin de créer un climat propice aux apprentissages, et en analyser les impacts sur les apprentissages et la socialisation.
• Identifier les leviers reconnus d'une gestion de classe efficace (cadre, temps, espace, coéducation, justice).
• Connaître les postures de l'enseignant et leurs impacts sur la vie scolaire des élèves et adopter une posture réflexive pour améliorer sa pratique.  
• Acquérir et utiliser des outils pour intégrer le développement des CPS dans les pratiques pédagogiques quotidiennes.  

• Enseignants de l'établissement

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 03. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage.
• 06. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
• 12. Coopérer avec les parents d'élèves.
• 14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
• P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves.
• Objectif-GestionCl1 - Connaître les outils essentiels pour une gestion de classe efficace afin de créer un climat propice aux apprentissages, et en analyser les impacts sur les apprentissages et la socialisation.
• Objectif-GestionCl2 - Identifier les leviers reconnus d'une gestion de classe efficace (cadre, temps, espace, coéducation, justice).
• Objectif-GestionCl3 - Connaître les postures de l'enseignant et leurs impacts sur la vie scolaire des élèves et adopter une posture réflexive pour améliorer sa pratique.
• Objectif-GestionCl4 - Acquérir et utiliser des outils pour intégrer le développement des CPS dans les pratiques pédagogiques quotidiennes.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Étude de cas ; analyse de pratiques ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• Méthode démonstrative ;
• Méthode interrogative ou maïeutique ;
• Méthode active ou dite « de découverte » ;
• Méthode expérientielle ;
• Apprentissages renversés ;
• Apprentissages inversés ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

1ère journée

1ère demi-journée

Entrée dans la journée de formation

• Présentation des formateurs.
• Positionnement initial : représentations, objectifs
• Présentation du contenu de la formation
• Jeu de formation du groupe.
• Recueil des principales sources de difficultés dans la gestion de la classe au quotidien :
  • conflits, émotions, concentration, élèves en difficulté, élèves allophones....
  • Post-it, 2 couleurs : pédagogique, gestion de classe.
• Définition du terme « Posture » (corps parlant) Interview de Dominique Bucheton
• Présentation : Les 6 postures ou gestes d’étayage.
• Posture d’enseignement.
  • Posture accompagnement.
  • Posture de contre-étayage.
  • Posture de contrôle.
  • Posture de lâcher-prise.
  • Posture du magicien.
• Observation des postures : vidéos. Echanges débat.

2ème demi-journée

Outre la posture, quels sont les leviers qui permettent d’asseoir l’autorité de l’enseignant ?

1. Le temps et l’espace dans la classe.

- Gestion du temps.

- Mise en place de rituels.

- Organisation de l’espace.

- Mise en place d’un tableau des tâches...

2. La co-éducation.

- Relation aux familles. Présentation outil de communication : le DESC

- Travail en équipe avec les enseignants et le personnel scolaire.

- Règlement intérieur de l’établissement.

3. La justice.

- Les punitions.

- Le règlement.

- L’autorité de l’enseignant.

Conclusion : les 5 composantes de la gestion de classe. Les 5 doigts de la main :

1. Gérer les ressources.
2. Etablir des attentes claires.
3. Développer des relations positives.
4. Capter et maintenir l’attention des enfants.
5. Intervenir face à l’indiscipline.

Clôture de la journée de formation

• Auto-évaluation et évaluation des acquis.

2ème journée : 

1ère demi-journée

Climat de classe, développer les CPS compétences psychosociales.

1. Références institutionnelles : Eduscol renforcer les compétences psychosociales à l’école.

o Description : apports théoriques et expérimentations.

o Jeu sur les CPS. (à imprimer).

o Définition de la santé des CPS

2. Activités en lien avec différentes CPS :

o Exemple de jeux coopératifs. (Cycle 2)

o Jeu du défi. (Page 42, activité résolution de problème de manière efficace)

o Temps de métacognition sur les activités de la matinée

2ème demi-journée

o Temps de retour à soi

Jeu du blason.

o Les émotions et leur régulation : Auto-Ancrage Émotionnel, Calendrier des Émotions, Coin Calme, Exercices de Respiration, Activité Physique.

Le jeu du musée

o Apports théoriques sur les émotions, savoir les identifier et identifier leurs rôles.

Clôture de la journée de formation

• Auto-évaluation et évaluation des acquis.
• Bibliographie, sitographie.

3ème journée

1ère demi-journée

o Retour sur soi : Comment chat va ?

Outil d’expression émotionnelle pour débuter la journée et s’auto-positionner.

o Prévenir et gérer les situations de harcèlement scolaire.

- Visionnage d’une capsule vidéo sur une situation de harcèlement.

- Réaction à chaud : émotions ressenties, analyse des postures des adultes présents.

- Présentation des outils institutionnels et leviers pour répérer et agir : Programme BOUSSOLE (enseignement catholique) : information

- Mises en situation : comment réagir en tant qu’enseignant ? Jeux de rôle.

o Gestion de conflits dans la classe

- Ateliers en sous-groupes : chaque groupe travaille un cas de conflit réel ou fictif

1. Trois conseils pour gérer les conflits.
2. Faciliter la médiation entre les élèves.
3. Débats à viser philosophique. Développer l’esprit critique. Texte et débat.

Expérimentation d’un débat.

4. Cahier de doléances.

2ème demi-journée

o Synthèse réflexive autour des pratiques professionnelles

Travail individuel : élaboration d’un « tableau de bord » personnel :

- Mes points d’appui

- Mes zones de progrès

- Mes prochains pas

Travail en binôme : partage et enrichissement croisé.

Création d’un plan d’actions personnalisées (format carte mentale ou fiche-outil à garder)

o Mise en commun et échanges

Bilan collectif : qu’est-ce que je retiens ? Qu’est-ce que je vais expérimenter ?

Cercle de parole de clôture : « une image/un mot pour représenter ce que je garde de ces 3 jours ».

o Evaluation finale

Questionnaire de satisfaction

Evaluation des acquis (quiz ou QCM + oral)