Des principes éducatifs au service du geste professionnel à l'école

Ajuster sa posture éducative ne va pas de soi. Les éducateurs, en contact régulier avec les jeunes,  agissent souvent en se référant à des principes éthiques issus de leur propre histoire.  C'est à ce titre qu'ils sont invités à réfléchir sur ce qui guide collectivement leurs actions afin d'accorder à tous les jeunes qui leur sont confiés l'attention et l'accompagnement appropriés inscrits dans une relation éducative, interpersonnelle de qualité. 

Cette formation vise à :

• Porter la mission éducative dans son métier d'enseignant-éducateur
• Accomplir sa mission dans la continuité des intuitions éducatives de son projet d'établissement
• Questionner sa posture d'éducateur et sa relation à l'élève 

Les thématiques suivantes seront abordées :

• Les principes éducatifs
• Des propositions et outils pédagogiques 
• La relation à l'élève
• Le bien vivre ensemble
• Les intelligences multiples

• Identifier, en les caractérisant, des principes éducatifs : l'exemplarité, la communauté au centre de l'action éducative, la responsabilisation, la progressivité, la relation éducative fraternelle, l'enseignement individualisé, l'éducation intégrale
• Concevoir des outils et des activités mutualisées intégrant les intentions éducatives 
• Expérimenter des démarches pédagogiques qui respectent les intelligences
• Questionner et situer sa posture éducative

• Enseignants
• Personnels de Vie Scolaire
• Personnel OGEC

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 06. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
• 06.1 Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés.
• 10.1 Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives.
• 11. Contribuer à l'action de la communauté éducative.
• 11.2 Prendre part à l'élaboration du projet d'école ou d'établissement et à sa mise en œuvre.
• 14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
• 14.1 Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
• 14.3 Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.
• Objectif - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de l'exemplarité, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.1 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de "la communauté au centre", constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.2 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de la responsabilisation, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.3 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de la progressivité, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.4 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de la relation fraternelle, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.5 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif mis en jeu par la connaissance de chacun de ses élèves, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.6 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de l'éducation intégrale, constituant de la culture commune du réseau La Salle

Posséder des repères permettant de situer l'enseignement catholique dans le système éducatif français.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Mise en pratique et appropriation de l'outil ;
• Étude de cas ; analyse de pratiques ;
• Apports d'outils méthodologiques ;
• Méthode expositive, transmissive ou magistrale ;
• Méthode démonstrative ;
• Méthode interrogative ou maïeutique ;
• Méthode active ou dite « de découverte » ;
• Méthode expérientielle ;
• Apprentissages renversés ;
• Apprentissages inversés ;
• Partage d'expériences ;
• Mutualisation des pratiques ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, vous invitons à disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peuvent prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

1ère demi-journée

• Accueil du groupe
• Présentation - Faire connaissance - Activité Brise-Glace 
• Découverte du principe : Une pédagogie de l’exemplarité 
• Vivre un débat coopératif 
• Regards croisés 

2ème demi-journée

• Apprentissage inversé ; les participants préparent un Pecha Kucha à partir des ressources disponibles
• Temps de relecture sur les intentions et les enjeux (métacognition) 

3ème demi-journée

• Accueil
• Depuis la dernière rencontre, qu'est-ce qui a bougé en vous ? Qu'est-ce qui vous a bousculé au point de vous pousser à vouloir changer quelque élément de votre pratique ? Qu'avez-vous envie de faire évoluer ?
• Découverte du principe : La communauté au centre…
• Débat coopératif 
• Confrontation avec le principe éducatif
• Regards croisés

4ème demi-journée

• Découverte du principe : Une pédagogie de la relation fraternelle…
• Confrontation avec le principe éducatif
• Regards croisés
• Travaux de groupes : Production d’une activité, un exercice, une règle... à destination des élèves et illustrant les principes éducatifs travaillés précédemment .
• Présentation des travaux à l’ensemble du groupe.
• Mise en projet pour l’inter-session : proposer des supports pour travailler en équipe le principe de progressivité et celui d’enseignement individualisé.

5ème demi-journée

• Accueil
• Retour sur les “expérimentations” attendues en intersession
• Retour sur les deux principes travaillés en intersession
• Découverte du principe :  une pédagogie qui responsabilise…
• Débat coopératif Confrontation avec le principe éducatif

• Regards croisés
• Travaux de groupe pour une mise en projet de l’équipe sur une action concrète à mettre en place pour la responsabilisation des élèves 
• Présentation des travaux à l’ensemble du groupe.

La 6ème demi journée: 

• Découverte du principe : une pédagogie de l’éducation intégrale
• Regards croisés
• Relecture des principes éducatifs précédemment travaillés
• Modélisations des différents principes pour élaborer un document de relecture commun. Par une approche pragmatique des intelligences multiples, développer une conception de l'éducation intégrale. 
• Relecture des principes modélisés par le groupe

Un travail d'intersession en communauté éducative sera programmé lors d'une concertation et dont la finalité sera de réfléchir sur le principe de progressivité et d'enseignement individualisé.