S'approprier le projet éducatif suite à une dévolution de tutelle - année 2

Cette formation, au-delà de la découverte du réseau La Salle, de ses caractéristiques et de son projet éducatif, vise à : 

• Porter la mission éducative lasallienne dans son métier d'enseignant-éducateur
• Accomplir sa mission dans la continuité des intuitions éducatives de Jean-Baptiste de La Salle
• Questionner sa posture d'éducateur lasallien et sa relation à l'élève à travers la pensée pédagogique de Jean-Baptiste de La Salle

Les thématiques suivantes seront abordées :

• Les principes éducatifs
• La relation à l'élève
• Le bien vivre ensemble
• Les intelligences multiples

Au programme : 

• Situer sa posture éducative à travers la pensée pédagogique de Jean-Baptiste de La Salle
• Mesurer l'importance de la pédagogie de la médiation éducative en référence à des intentions éducatives issues de la pensée pédagogique de Jean-Baptiste de La Salle
• Identifier des propositions pédagogiques au service de tous les élèves, visant la coopération et la construction de l'Homme en devenir en référence au projet éducatif de la congrégation des Frères des Ecoles Chrétiennes
• Traduire les intentions éducatives portées par Jean-Baptiste de La Salle en actes pédagogiques ajustés

• Comprendre le message éducatif de Jean-Baptiste de La Salle comme culture collective de la congrégation.
• Élaborer des repères inspirés par les intentions éducatives de la pédagogie lasallienne  : la fraternité,  la progressivité, l'Éducation intégrale, les intelligences multiples.
• Ajuster sa posture éducative en cohérence avec les principes éducatifs de la pédagogie lasallienne

• Enseignants
• Personnels de Vie Scolaire
• Personnel OGEC

Cette formation est accessible aux personnes en situation de handicap.

Le cas échéant, nous vous remercions de bien vouloir nous en faire part afin que nous puissions prendre les mesures adaptées pour assurer votre confort en formation. Contactez Fabrice Deroissart, notre référent handicap en cliquant sur ce lien.

• 14.3 Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.
• 10.1 Inscrire son intervention dans un cadre collectif, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements comme des actions éducatives.
• Objectif - Ajuster sa posture éducative en cohérence avec les principes éducatifs de la pédagogie lasallienne
• Objectif - Élaborer un cadre référent commun en lien avec les principes éducatifs lasalliens.
• Objectif-IFL2.2.3 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de la progressivité, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.4 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de la relation fraternelle, constituant de la culture commune du réseau La Salle
• Objectif-IFL2.2.6 - Identifier, en le caractérisant, le principe éducatif de l'éducation intégrale, constituant de la culture commune du réseau La Salle

Posséder des repères permettant de situer l'enseignement catholique dans le système éducatif français.

Maîtriser l'usage basique de l'outil informatique.

Comprendre la langue française.

Avoir suivi la session de l'année 1. 

• Présentation générale ;
• Apports théoriques présentés de façon dynamique ou ludique ;
• Mises en situation ;
• Travaux de groupes ;
• Apprentissages renversés ;

Lors de votre formation, vous serez à plusieurs reprises amené(e) à utiliser des outils numériques de formation. Pour pouvoir suivre avec un maximum d'efficacité cette formation, nous vous demandons de bien vouloir disposer d'un ordinateur ou d'une tablette.

Supports pédagogiques employés :

• Diaporamas
• Fichiers exemples
• Site ressources
• Livret
• Documents de référence et documentation écrits et numériques
• Supports papier ou multimédia
• Capsules vidéos
• Maquettes, objets ou matériels
• Outils e-learning
• Applications
• Jeux de formation
• Moyens informatiques
• Outils numériques coopératifs
• Cahier de bord numérique de suivi de la formation
• Formulaires numérique d'évaluation des stagiaires

Le processus d'évaluation et de suivi de cette formation est constitué de plusieurs étapes :

1. Evaluation des besoins spécifiques avant l'inscription à la formation
2. Evaluation des acquis avant le démarrage de la formation
3. Evaluation des acquis pendant ou après la formation
4. Enquête de satisfaction formation, formateur(s), locaux à chaud, dans la continuité de la formation
5. Enquête de satisfaction formation à froid, 6 mois après la formation

L'évaluation des acquis peut prendre différentes formes. Pour exemple :

• Validation du cahier de bord numérique support, complété pendant la formation.
• Evaluation automatique des objectifs atteints via différents formulaires-questionnaires à la fin de chaque atelier.
• Quizz numérique - évaluation des connaissances
• Entretien individuel personnalisé en fin de formation en présentiel à chaud ou en distanciel à froid.
• Questionnaire d'évaluation élaboré par les stagiaires en cours de formation.
• Questions-réponses en 6x6
• Evaluation-défis sur le principe des îlots bonifiés

A l'issue de la formation, un bilan de satisfaction vous sera adressé, ainsi qu'à votre responsable-établissement et au(x) formateur(s).

Il vous sera également remis une attestation de présence, une attestation de fin de formation accompagnée d'un positionnement des compétences travaillées.

2ème session (année 2)

1ère demi-journée

• Accueil du groupe
• Mise en présence : 
  • Mémoration  : rappel des principes éducatifs abordés lors de la première session : exemplarité, intentionnalité, communauté, responsabilité. Questionnement sur le réseau la Salle.
  • Kahout de mise en route
• Relation fraternelle 
  • Découverte du principe. Jeu 'Prise de la pastille ou Jeu des chaises - Réactions - Échanges. 
  • Faire émerger une conviction sur le modèle pratiqué à l'issue d'un débat coopératif. Projection de l'oeuvre d'art de Matisse : la danse. Ajustement éventuel.
  • Lecture de deux extraits des écrits de JB de la Salle : Règles communes au chapitre 13 & Préface des Règles de la bienséance.
  • Conclure par une lecture méditée du principe, cinquième principe éducatif.
• Quelles expériences concrètes pouvez-vous citer faisant référence à celui-ci ?

2ème demi-journée

• La progressivité
  • Un principe clef - Trois équipes - Trois débats coopératifs 
  • Mise en situation - Vidéo d'Albert Jacquard + texte de JBS : la conduite des écoles
  • Remontée en plénière. Croisement des trois convictions. Recherche d'une définition partagée du principe.
  • Regards de frères. Lecture du principe éducatif.
• En quoi ce concept fait-il sens pour vous ? Comment le mettez-vous en place dans votre pratique quotidienne ?

3ème demi-journée

• Accueil 
  • D'hier à aujourd'hui, qu'est-ce qui a bougé en vous ? Qu'est-ce qui vous a bousculé au point de vous pousser à vouloir changer quelque élément de votre pratique ? Qu'avez-vous envie de faire évoluer ?
• L'Éducation intégrale…
  • Débat coopératif à partir du support : regards de frères pour dégager une conviction.
  • Confrontation avec le principe énoncé dans “Caractéristiques de la Pédagogie lasallienne”
  • Présentation succincte du PEJ - En quoi ce parcours est-il le support idéal d'une éducation intégrale ? 
  • Les 7 engagements du pacte éducatif mondial - Capsule vidéo du Pape François.

4ème demi-journée

• Relecture des six principes abordés lors des cinq journées de formation sous l'angle des intelligences multiples.
  • Relecture des principes clefs : Exemplarité, communauté, responsabilité, relation fraternelle, progressivité, éducation intégrale. 
  • Chaque principe éducatif donne lieu à six productions issues de six équipes constituées. Chaque équipe se voit attribuer à chaque fois un principe différent et une technique différente. 
  • Présentation des caractéristiques des intelligences multiples et lien avec les techniques utilisées.
  • Projection des productions. Mise en liens.
• Relecture conclusive.